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從精準需求到精品課程——初階培訓師課程設計與開發

【課程背景】

隨著中國企業進行了一輪TTT培訓掃盲，許多企業培訓師已經具備了一些基本的授課技巧，給一個標準課件，大多數培訓師都能完成課程目標。但隨之而來的一個軟肋暴露出來：就是課程的研發能力。一些老師挑燈夜戰埋頭拼命寫課件，卻發現課堂實施時，始終達不到預期的效果：課程內容松散沒有邏輯，學員總感覺隔靴搔癢；課堂呈現一收就死，一放就亂。如何挖出根據甲方的精準需求，研發出針對這些需求的課程？如何用更短時間解決企業問題？如何用學員喜歡的方式帶領他們找到問題答案？如何靠自己的力量開發出屬于自己的精品課程？這是本課程的價值與使命！

本課程以建構主義為總指導思想，以加涅經典五步課程設計與開發流程為核心，用引導和教練的教學方法，賦能學員挖出精準需求，設計“精悍”課程。

【課程收益】

1.體驗完整課程設計與開發的流程與方法

2.理解課程開發背后建構主義理論依據

3. 學會如何精準挖掘客戶的四層需求

4.確認學習目標在整個課程開發中的重要性

5.開發出邏輯清晰易懂的內容架構

6.設計出基于成人學習原理的教學活動

7. 掌握ADDIE課程開發流程，并能課后遷移

【授課對象】

培訓經理，培訓專員；內訓師等

【授課形式】

講授、引導、教練、小組共創討論等多種形式

【課程長度】2-3天

【課程大綱】

模塊一：追本溯源課程開發的思考——你在為誰開發課程？

一、建構主義學習理論在培訓中應用

1.從建構主義視角思考:什么是有意義的學習？

2.如何讓每一塊內容都解決學員工作中的實際問題？

3.如何保證你的內容都是學員需要的？

4.培訓師如何從講授知識轉化為建構心智模型？

二、課程設計理論

1.加涅ADDIE模型如何在教學設計中應用？

2.ADDIE課程設計技術的基本過程

3.ADDIE課程設計技術注意事項

模塊二：撥云見日——精準需求分析（Analysis）

一、培訓需求主體分析（誰的需求）

1.上級

2.HR

3.學員

4.當組織與學員需求不一致時怎么辦？

二、培訓需求是什么？如何界定？

1.培訓需求界定？

2.需求從哪里來？

3.需求四層級

三、課程需求分析常用方法

1.面談法、

2.問卷調查法

3.績效差距分析法、

4.學習路徑圖分析法

四、如何將需求轉化為培訓主題，工具模板

五、演練:培訓需求分析演練

模塊三、高屋建瓴——課程設計（Design）

一、定目標:課程目標的撰寫——課程的“定海神針”

1.目標的格式

2.培訓目標的ABCD法則

3.ASK類內容目標制定法

4.工具:課程目標制定模板

5.演練：給你要開發的課程找到目標

二、起名字（打破常規）——人人都是標題黨

1.形象命名法

2.結構命名法

3.創新命名法

4.命名模板

三、搭框架:課程整體結構化設計（金字塔原理運用）

1.確定課程進度:時間分配與進度安排

2.編排課程內容:時間順序、結構順序、程度順序

3.課程結構圖呈現

4.設計課程大綱: 打造穩若磐石的課程結構

四、定內容——單元內容設計

1單元內容構成:是什么（知識）、為什么（態度）、怎么做（技巧）

2單元內容編排:必須了解、應該了解、可以了解

4.單元內容的取舍

5.自我課程演練產生單元內容

模塊四：剝繭抽絲——課程開發（Development）

一、經典五星教學法:

1.聚焦問題、

2.激活舊知

3.論證新知、

4.學以致用

5.融會貫通

二、讓學員在課堂獲得直接體驗——有料又有趣四保障

1.體驗式教學方法理論指導：庫伯學習圈，加涅九事件、建構主義

2.體驗式教學策略設計的四個真實：真實情景，真實任務，真實事件。真實情景

3.體驗式教學案例設計五步驟：搜集、梳理、論證、選擇、制作

4.體驗式教學案例編寫制作：書面案例編寫，視頻案例拍攝，動畫案例制作

三、不同內容不同的培訓方法

1.理論知識類培訓方法選擇：舉例與案例分析

2.技能技巧類培訓方法選擇：示范、練習、反饋

3.觀念態度類培訓方法選擇：參與體驗、正反對比、反思總結

四、編寫課程說明書：課程描述、課程大綱、授課計劃

五、編寫演示文件PPT

1.邏輯清晰化：一級、二級、三級、四級、內容

2.內容視覺化：合縮煉轉、創意圖表、創意圖片

3.播放動態化：3D視覺、動畫設計、動畫播放

六、課程包編寫：學員手冊、講師手冊、測試題、案例編寫

模塊四：萬無一失——課程實施（Implement）

1.課程實施進度表設計

2.課程組織實施細節回放－工具表使用

3.課程實施中注意事項

4.課程實施控場與互動及技巧

模塊五：落地生根——課程評價(evaluation)

1.課程評審標準

2.培訓效果跟蹤評估標準——四級標準