提升高效學習力之“拆書法”——拆解《可復制領導力》
一、背景介紹：
從閱讀到自我培訓，職場人如何讀一本書得到相當于參加同主題培訓的效果。對個人而言，學習力決定生產力。而職場中的學習與成長，必須掙脫從前以知識為中心的模式，踐行通過學習改變行為，掌握把知識拆解為自己能力的方法。不再問“看懂了沒有”，而問“能用到自己身上嗎？”；不再問“正確答案是什么？”，而問“我的能力增強了嗎？”——讀任何一本30塊錢的致用類圖書，完全能達到參加3萬塊錢培訓的效果。對組織而言，提升成員的學習能力，是性價比最高的投資。本堂課將帶領大家掌握從知識中提升學習力的方法——“拆書法”。
同時，針對管理者在VUCA時代下所面臨的代際領導力問題，現場使用“拆書法”一起拆解《可復制領導力》一書，完成重新定位管理者的角色認識，并使每位管理者搭建出適合自己團隊的管理體系，從而提升中層管理者的領導力，增強團隊效能，增速企業發展。
二、圖書介紹：
作者樊登，3000000 訂閱用戶App“樊登讀書會”發起人，國內領導力專家。全書共分九個章節，從不同能力給出了應對方法。他提出的“可復制的領導力”理念、方法以及實操技巧和經驗，深刻影響海爾、華為、蘇寧、中國銀行等領軍企業，并被北大總裁班、清華大學MBA課程等進一步傳播。
三、課程目標：
闡明提升學習力之“RIA拆書法”
認可VUCA時代管理者的三種角色
利用 “三強原則”建立團隊管理體系
使用拆書法解決管理中的“關鍵要務”
四、課程對象：
中基層管理者、儲備干部
五、課程時長：
課程5-6小時
六、課程形式：
小組落座、高頻互動、行動演繹
七、課程內容：
第一部分：學習力之拆書法
課程游戲導入-劃分學習小組
知識導向VS自我導向的學習差異
拆書法RIA介紹+片段練習：
拆書是關于成人學習的方法論，提倡通過學習改變行為“把圖書的知識轉化為你自己的能力”的方式。RIA三環節（I和A的環節有案例演練）：
R=Read，閱讀原文片段
I=Interpretation 引導促進
-I便簽舉例及辨析
A=Appropriation 拆為己用
-A1便簽舉例及辨析
-A2便簽舉例及辨析
第二部分：拆解《可復制領導力》
片段1【管理者的角色定位】——三種角色
科學管理產生的背景
（案例投票：從奔馳到福特）
工業時代與VUCA時代對于管理者能力的區別
管理者的三種角色（特種兵/團長/政委）
（視頻-小組分析管理者的有效行為）
片段2【建立管理體系】——“三強”原則
項目體驗：啞人筑塔（小組通過在項目中的表現進行復盤）
三強原則一：強調為己工作
（團隊共創“I”：驅動下屬從“要我做”到“我要做”）
三強原則二：強化共同目標——動詞+任務+指標+目標=團隊共同目標
（A1+：現場完成自我團隊的共同目標開發）
三強原則三：強效授權輔導——“一傳四問”向下授權
（A2：設計出針對一名下屬授權時的對話腳本）
片段3【解決關鍵要務】——GTD高效工作法
“問題”呈現的冰山圖（表因-成因-根本因）
時間管理四象限——“緊急/重要”
實操RIA—— “GTD高效工作法”
第三部分：《可復制領導力》課后作業
回顧課程內容與相關知識點
作業“負面反饋四大流程”——鞏固實際工作場景應用
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