《讀書·拆書·知識管理》
課程背景
中央《“十三五”干部教育培訓工作條例》提出“要加強科學人文素養教育，開展哲學、歷史、科技、文學、藝術和科技、外交、民族、宗教、保密、心理健康等方面教育培訓，幫助干部加快知識更新、優化知識結構，拓寬眼界事業”。隨著時代對管理者綜合素質的新要求和國網建設世界電網、智能電網步伐的加快，全面提高后備人才閱讀能力成為培訓新熱點。
課程收益：通過培訓，會選擇書籍、會提煉書魂，進而實施個人知識管理，有效提升管理者素質。
課程對象：管理者、青年后備人才
課程時長：1天
一、該讀那些書？
（一）閱讀要有利于核心知識系統的創建
1.核心理念體系的知識點、技能點
——《企業培訓師教程》（北大出版社出版；作者：唐建光）
2.核心技能體系的知識點、技能點
——《講臺實戰60法》（中國企業教育工委推薦教材；作者：唐建光）
3.核心標識體系的知識點、技能點
（二）閱讀要有利于專業知識系統的創建
1.職業傾向下的能力模型構成
——《小王出差記》鑒賞（北大出版社出版；作者：唐建光）
2.職業測評下的能力模型構成
——《一份請示看目標》賞析（作者：唐建光）
（三）哲學社會科學知識系統的創建（重點）
1.哲學類
（1）《矛盾論》（作者：毛澤東）
（2）《中國哲學史》（作者：馮友蘭）
（3）《形式邏輯學》（作者：王澤軒）
2.歷史類
（1）《中華5000年歷史經驗》（部級領導干部講座：作者：任繼愈）
（2）《蘇東坡傳》（陜西師大出版社：作者：林語堂）
（3）《文明的沖突與世界秩序重建》（作者：美·亨延頓）
4.文學類
《詩經》賞析
《論語》賞析
《紅樓夢》賞析
《蛙》賞析（作者：莫言）
《廢都》賞析（作者：賈平凹）
《雍正王朝》（作者：二月河）與《人民的名義》（作者：周梅森）對比賞析
5.暢銷類
《把信送給加西亞》美：哈伯德
《官神》（作者：何常在）
《萌物志》（作者：唐棣）
二、如何進行“書魂”的提煉（現場拆書操作）
（一）結合以下作品進行拆書訓練
1.結合參考書目進行“教育、認識、審美”功能的拆書
《企業培訓師教程》（北大出版社出版；作者：唐建光）
《講臺實戰60法》（中國企業教育工委推薦教材；作者：唐建光）
《小王出差記》鑒賞（北大出版社出版；作者：唐建光）
《一份請示看目標》賞析（作者：唐建光）
《矛盾論》（作者：毛澤東）
《中國哲學史》（作者：馮友蘭）
《形式邏輯學》（作者：王澤軒）
《中華5000年歷史經驗》（部級領導干部講座：作者：任繼愈）
《蘇東坡傳》（陜西師大出版社：作者：林語堂）
《文明的沖突與世界秩序重建》（作者：美·亨延頓）
《詩經》賞析
《論語》賞析
《紅樓夢》賞析
《蛙》賞析（作者：莫言）
《廢都》賞析（作者：賈平凹）
《雍正王朝》賞析（作者：二月河）
《人民的名義》（作者：周梅森）
《把信送給加西亞》美：哈伯德
《官神》（作者：何常在）
《萌物志》（作者：唐棣）
2.結合學員問題進行“教育、認識、審美”功能的拆書
（二）從你確認的職業愿景出發“拆書”
1．圍繞你的愿景大廈
2．圍繞你的知識敏感點
3．有利于“知行合一”
（三）拆書的主要路徑方法
1.閱讀及技巧
（1）便簽與眉批法
（2）即時拆解法
（3）讀書會互動法
（4）開放空間法
2.頓悟與聯想
（1）演繹法
（2）歸納法
（3）類比法
（4）逆向法
（5）散點法
（6）德爾菲法
3.歸類與移植
（1）引進邏輯樹
（2）繪制魚骨圖
（3）搭建金字塔
三、編制“知信言行”黃金格
（一）學習的革命
1.全腦的革命
2.知識視覺化
3.視覺管理的興起
4.知識轉化新課題
（二）“知轉行”的技巧
1.六項學習新技術
2.學習與“多感官與感知效果”
3.學習與“距離與注意力”
4.學習與“暗示與潛意識”
5.學習與“興奮與抑制”
6.學習與“強度動力”
7.學習與“馬斯洛理論”
8.學習與“認知的功能”
（三）堅持“團隊學習”
1.團隊學習的單位——是團隊而不是個人；
2.團隊學習的方法——是共享而不是獨享；
3.團隊學習的目的——是提高團隊智商而不是提高個人智商；
4.團隊學習的技巧——學習工作化，工作學習化，學習終生化。
（四）通過讀書改善心智
1.怎樣看待自己
2.怎樣看待他人
3.怎樣看待環境
4.怎樣看待世界
5.怎樣看待人生
（四）克服閱讀“四大智障”
1.相信經驗
2.仿制成功
3.空間障礙
4.主題與背景
（五）編寫“知信言行”黃金格
1.效益大師艾·維利與黃金格
2.黃金格編寫方法
3.黃金格使用方法
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