提拔了一個業務能手，從此，組織內就少了個優秀的業務高手，多了一位不稱職的管理者，說不清是愛還是害，但有一點可以肯定，說明組織提供的“進化”通道還不全面。給人予機會和資源，還要給人予意愿和能力。
管理，本來就是一項需要管理思維與管理能力持慣進階的工作。
這門課，旨在于落實一條從專業人員到管理人員的成長實踐路徑。
《從專業到管理》——管理思維與管理能力的雙重躍遷
課程背景
從組織宏觀上——
1.新晉管理者沒有管理章法，如何做到“一己之力”以“力出一孔”的轉變？
2.隨著管理幅度的擴大，團隊越來越沒有價值觀的認同和組織的歸屬感，如何塑造共識？
3.前輩們晉升了，年輕管理者因為有一技之長而被提拔了，如何讓年輕管理者因一技之長更全面發揮，而不是因一技之長而成為管理進階路上的障礙？
從管理微觀上看——
1.以前面對專業問題，雖累但純粹，現在要解決人的問題，身心俱疲？
2.越來越多有個性的Z世代員工，不知道要如何激發大家的工作積極性？
3.看了很多管理的書，但真正應用的時候，總還是覺得使不上勁？
4.強硬一點大家就疏遠，隨性一點一下就散漫，不知團隊管理要如何用力？
課程對象
新晉管理者（新晉中層管理者、新晉基層管理者）
高潛管理人才，后備干部
培訓時長與方案
１－2天（6小時/天）
集中面授、老師講解、案例研討、島嶼型分組
課程思路與收益
【轉變管理思維】
如何基于專業思維，轉變發展為管理思維
如何轉變傳統線性思維，成長為系統有機思維
【提升管理技能】
窺見管理全局但又能抓住要務，不亂節奏感；
明確關鍵界限但又能有責無界，不限于教條；
【應對管理新挑戰】
如何激勵讓我們陌生的 Z 世代員工？
如何應對管理權力弱化的新局面？
課程綱要
模 塊 | 重點內容 |
（一）思維與認知 管理思維塑造 | 一張表，跨越從專業到管理的鴻溝 問題點：如何調整好管理者的身份與定位？ 知識點：角色表，四維度的異同分析 技術團隊與職能團隊的管理異同點 職能層面、習慣層面 思維層面、人際層面 從專業到管理的思維轉變三條律 有效果比有道理更重要 合適比合格更重要 上下同欲重于一切 |
（二）管理實踐 管理者的兩項基本功 溝通、激勵 | 從專業溝通到管理型的溝通與輔導 深度溝通與淺度溝通 務實型溝通與務虛型溝通 策略性溝通與輔導的三種方式 案例啟發：思維方式與行為模式 盲點與誤區——約哈里窗口 溝通與輔導的落地章法： 從關注“過去”到關注“未來” 從關注“問題”到關注“動作” 從關注“答案”到關注“回應” 從刺激型到激勵型管理者邁進 外在動機VS內在動機 Z世代員工的需求解析與應對策略 即時激勵與發現優勢 即興激勵：用好反饋工具改善團隊績效 發現優勢：如何讓個體與團隊的優勢迭代發揮 |
（三）管理實踐 管理者的三大核心技能 目標、責任、制度 | 案例實踐：有效的目標管理 目標-指標-任務-計劃的實現路徑 從【反饋】到【前饋】的目標落地動作 學會【拆解】目標而非【分解】目標 界定邊界與目標層級 SMART目標原則 邊界與“諉過于別人” 任務導向-目標導向-價值導向 有責無界地授權與授責 責任的稀釋原則 責任的跳躍原則 【責任一對一】與【責權利對等】的落實策略 用好制度，保障管理的硬與軟 堅守火爐原則 小心制度錯位 多質疑系統，少質疑人的管理反思 |
（四）管理進階 管理者的進階能力 文化解讀與團隊影響力 | 理解戰略與文化是管理者的分水嶺 如何解讀企業三觀與個體三觀 企業文化自信與傳播 用邏輯思維模型貫穿企業文化 環境因素、行為因素、能力因素 價值觀維度、身份維度、系統維度 用文化輔助團隊管理與建設 基于文化制度并解讀制讀 用文化確定原則與團隊規條 以文化為中心的團隊價值驅動 |
（五）管理原點 管理者的自我管理 | 高效管理者的自我進化路徑 積極主動與以終為始 要事第一與目標共贏 線性思維與有機思維 雇傭角色與聯盟關系 附加：經典管理書籍推薦與學習建議 |
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