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課程對象：三年以上團隊管理者、業務負責人、企業CEO等

課程背景：

貝爾賓?團隊角色理論起源于 20 世紀 60 年代末（1969 年），由梅雷迪思·貝爾賓博士在英國劍橋大學產業培訓研究所工作期間，在與亨利管理學院聯合開展的一項合作研究中發現得出。該研究探討什么樣的人在一起會成功？通過長達 9 年半、對幾百個團隊的觀察試驗，貝爾賓博士得出：團隊業績好壞取決于團隊角色分布是否均衡，也即團隊角色理論。貝爾賓?團隊角色理論認為一支結構合理的團隊應該擁有九個團隊角色，即：鞭策者、執行者、完成者、外交家、協調者、凝聚者、智多星、審議員和專業師，這九個團隊角色在團隊中起著互補但同樣重要的作用。

目前，貝爾賓?團隊角色理論已經成為管理教育中的一個基本組成部分，被廣泛應用于全世界的企業組織中，擁有 22 種不同的語言版本，在 100 多個國家傳播實踐，助力企業在組織建設、人才開發、團隊業績提升上取得成功。

經濟趨緩，管理者面臨諸多挑戰——

為什么大家很努力，業績卻還是不好？

招了“能人”、“大咖”，卻未能達到預期？

為什么我費了九牛二虎之力，對方還說我不作為？如何才能夠讓團隊有凝聚力？

如何能夠讓每個人都為團隊做出貢獻？

這需要企業各級管理者具備識別人才、賦能團隊的領導力，激活現有人才和團隊，創造更大價值。《貝爾賓?團隊領導力》課程將賦予管理者一套提升業績的工作方法。讓管理者做好如何為團隊健康把脈，提升經理人調兵遣將的能力，增強團隊人際正向互動能力，從而提升整個業績結果。

課程收獲

1. 自我認知：幫助管理者探索自我認知和領導風格

2. 識人用人：掌握一套識人善任、選拔用人的團隊管理工具

3. 增進團隊協作：實現團隊成員間的了解協作，從“物理反應”到“化學反應”，建立共同語

言

4. 現有團隊診斷：能夠對標業務，診斷分析團隊構建與目標的關系

5. 團隊激活與發展：診斷、分析團隊優劣勢，優化團隊組合，制定團隊與個人發展計劃

課程特色

團隊視角、緊貼業務：貝爾賓將從團隊視角而非個人視角，探討領導力發展；同時，以團隊的業績達成為目標，基于此進行團隊發展的探討。

專業測評導入：本課程將使用貝爾賓官方測評報告，包括個人報告（自評+他評）、團隊報告。以顯性化呈現學員個人的角色呈現、團隊的角色分布等特征，進行專業科學的學習與分析。

引導式授課：本課程授課顧問講師，以更適合成人學習的“引導”方式教學，以激發學員的自主思考、加深對課程理論的理解。

體驗式活動及行為反饋：本課程包含大量版權體驗式活動，結合配套版權教具，包括米字格、輪盤圖、Contribute 活動等。講師在體驗過程中對學員進行行為反饋、映射課程內容，幫助學員深度體會理論與實際鏈接。

現場團隊模擬與案例背書：本課程將模擬真實團隊場景，讓學員進行診斷分析練習；同時，基于貝爾賓在全球深耕多年的強大案例背書，賦能學員，以在課后快速應用在自己的業務團隊

課程大綱：

模塊一：理論導入

1、貝爾賓團隊角色的背景與緣起

2、高績效團隊的黃金法則 3C

3、帶好團隊的秘密武器-貝爾賓團隊角色

【活動】米字格（角色識別）

模塊二：自我認知

1、解讀個人報告，識別自我管理風格【活動】照鏡子（自評他評差異探索）2、優勢發揮、最大化個人效能

模塊三：識人善任

1、人才的選拔標準：合格 VS 合適

2、不同人才的識別和培養方式

3、搭班子：打造符合自己風格的團隊

模塊四：人際互動

1、角色對立-認知矛盾的產生與化解

2、發展正向人際互動，管理團隊角色中應規避的行為

模塊五：構建團隊

1、團體與團隊、獨裁領袖與團隊領導者

【活動】貢獻者（Contribute）

2、團隊現狀分析和發展

模塊六：排兵布陣

1、高績效團隊常見的三種應用場景

（1）診斷與挖潛

（2）沖突與融合

（3）選拔與晉升

2、總結與反思：行動計劃、案例深化

課程報告：

課程報告

課程配套正版貝爾賓團隊角色測評報告：

個人報告

旨在發現被測者九種團隊角色的構成，并進一步幫助被測者最大化個人效能。

團隊報告

透過表面呈現一個團隊的各個“零部件”是怎樣共同協作的，為管理者和用人部門清晰分析團隊的優劣勢。