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《TTT—內訓課程開發》

【課程背景】

企業越來越重視內部知識的沉淀與傳播，如何把隱性知識技能顯性化？業務能手都像是茶壺煮餃子，如何把肚子里的干貨倒出來？實戰派的分享都是干巴巴的，如何讓培訓課堂既有趣又有用？常規培訓都是課上激動，課后不動，如何讓學員把學習成果運用到實踐中？ 

本門課程基于以上問題的解決，從“促進績效提升”出發，以終為始，科學構建從培訓需求調研、教學目標設定、課程開發設計、教學策略設計到教學材料制作的完整鏈路，幫助企業hr、管理者、內訓師手把手學會如何產出一門“解決問題”的高質量課程，讓培訓的價值從隱性到顯性，得到最直觀的呈現。內訓師團隊的成長、組織經驗與智慧的沉淀，同時將成為學習型組織生長的土壤中最重要的養分。

【課程收益】

企業內訓師可運用課程定位表，完成課程開發的需求分析；

企業內訓師可根據布魯姆六個層次完成課程的教學目標設計；

企業內訓師可運用思維導圖將隱性知識技能進行顯性化呈現；

企業內訓師可運用三類課程結構模型，完成課程內容的結構化梳理；

企業內訓師可運用工具，完成培訓課件的制作。

【課程對象】

企業內部培訓師

【課程人數】

36人以內最佳

【課程時間】

2天，6小時/天

【課程大綱】

一、基礎知識

1.教學本質

三項目的

培訓價值

培訓來源

課程分類

五項差異

2.學習特征

五項特征

三大過程

底層規律（學習金字塔）

3.能力要求

三重畫像

三大技能

保障體系

二、內容開發

1. 課題分析

需求分析

1）課程開發五大流程

2）需求來源三大方向

3）培訓課程核心價值

4）七種常見調研方法

5）需求分析五步法

課題分析

1）課題分析

2）背景分析

3）學員分析

4）目標分析

目標設定

1）常見問題

2）三大作用

3）三項要求

4）用詞建議

成果1：課程定位表

2.內容開發

素材來源

1）通用類

2）專業類

3）實操類

素材采編

1）發散思維、打開思路

2）篩選內容、分類歸納

3）縱深思考、演繹關聯

結構類型

1）流程型

2）要素型

3）通用型

結構梳理

1）通用課程結構講解

2）按模板整理素材

3）查缺補漏

成果2：課程大綱

三、教材開發

學員根據工具、模板了解教材的制作方法和技巧，并完成教學課件的制作。

1.教學課件

2.講師手冊

3.學員手冊

4.其它材料

成果3：教學課件